1.个人简历：水小平，男，汉族，中共党员，1965年3月生于浙江省兰溪市。1987年7月毕业于北京大学力学系，获理学士学位， 1990年3月毕业于bob手机在线登陆应用力学系，获工学硕士学位，后留校任教，1995年7月破格晋升为副教授，2000年7月晋升为教授，现为bob手机在线登陆理学院力学系主任，校《工程力学》课程主讲教授及校“理论与应用力学”本科专业责任教授，理学院学位委员会委员，中国力学学会一般力学专业委员会委员。工作以来一直在教学第一线努力工作，曾主讲《工程力学》、《理论力学》、《计算机辅助系统动力学》、《FORTRAN算法语言》、《微机原理及汇编语言程序设计》五门本科生课程和《多刚体系统动力学》一门硕士研究生课程。授课时富有激情，思路清晰，层次分明，重点突出，方法恰当，对讲授内容非常娴熟，课堂气氛调动得好，特别能带动学生并富有启发性，并注意与工程实际紧密联系，教学效果优异，得到听课专家和学生广泛好评。1996年获校第五届青年教师观摩教学评比一等奖，并获校首届兴华奖教金二等奖；1997年被评为校（后备）中青年学术带头人；1998年获校第九届优秀教学成果青年教师一等奖；1999年被评为校课堂教学质量优秀教师（全校共8名）。2000年被评为北京力学会优秀力学教师和北京市经济技术创新标兵，并被授予校学科建设和研究生教育优秀成果个人奖；2003年获校首届本科优秀教学业绩奖（校级最高教学奖，全校共9人），并在“T-more课堂教学观摩月”中被评为校优秀主讲教师；另外还获校第九届、第十一届优秀教学成果一等奖（集体），2004年获北京市教育教学成果（高等教育）一等奖，2005年获高等教育国家级教学成果二等奖，2006年获得“北京市优秀教师”光荣称号，并获bob手机在线登陆T－more优秀教师奖（校级最高奖教金，全校共九名）。作为工程力学的主讲教授，我校《工程力学》课程于2006年被评为北京市精品课程和国家级精品课程，我校“基础力学教学实验中心”于2006年被评为“北京市市级实验教学示范中心”。

2.教学心得：认真地讲好每一堂课是教师义不容辞的责任，授课是需要花相当精力去掌握的一门艺术，具体体会有以下八个方面：（1）充分备课是取得理想教学效果的前提条件。在讲授新课前，研读几种不同风格、不同特色的相关教材是很重要的，同时还需要做大量的习题，只有对这门课的知识体系有了一个较为完整的把握，才能提炼出讲授这门课程的主线，从而明确每堂课的重点、难点及讲授方法。在讲授旧课时，必须结合自己的教学经验、教学思考和新的参考教材，尤其是新出版教材的精华部分对往年的教案作一定的调整，这样才能做到每教一遍课总能有一些新的收获，才能真正体会到“教学无止境”的丰富内涵。（2）坚持全课程脱稿授课是讲好工程力学这样一门技术基础课程的关键。讲好一门课，顾名思义是靠讲出来的，而不是靠背出来的，更不是靠念出来的。这就要求教师按照自己的教学体系讲授课程知识，不能照本宣科，尤其要注意将基本概念和基本原理表述清楚、准确，并尽可能多地给学生讲授自己的理解、体会、容易犯错误的地方，只有自己对课程的内容融会贯通，将书本知识变成自己的知识，并形成自己的独特风格，才能做到，这需要投入相当大的精力和不断思考才行。对于工程力学这样一门技术基础课来说，课程学习的主要目的是培养和训练学生的思维能力和分析问题、解决问题的综合能力，以传统的黑板、粉笔为载体更能体现这一思考、分析、求解过程，在证明定理和讲解例题时借助粉笔在黑板上一步一步展开，既能使学生的记忆和理解更加深刻，又能有效地避免教师和学生对PPT或多或少的依赖性心理。板书教学虽然很辛苦，但确实能使学生受益，尤其现在采用了学生自己网上选择教师上课，从选课情况看，学生对这种教学方式持认同和欢迎的态度，这说明板书这种教学方式并没有过时。当然，也不能排斥多媒体教学在显示动画、照片、视频等方面具有的独特优势，可以使枯燥、难懂的内容变得形象、生动，可以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，更好地培养学生的空间想象能力，也能使画图更加快速、正确、美观等。两者达到完美结合，是当今大学课堂高质量教学的目标。（3）精心准备引例和典型例题是授课具有吸引力的重要因素。引例是对基本教学内容讲授的铺垫，引例选得好坏会直接影响到学生的注意力和对基本知识的记忆；典型例题一定要对基本概念和基本定理的深层次理解和准确把握有帮助，并能起到举一反三的作用，当然这要靠平时一点一滴的积累，不仅要看大量的书，做大量的题，而且要善于思考、善于总结。尽量不要用教材上的引例和例题，这样往往会取得较好的教学效果，因为这样做，会使学生的注意力更加集中，否则，因为教材上有，学生就容易走神，特别是对那些上课前有预习习惯的学生。（4）高水平的课堂驾驭能力是获得优异教学效果的保证。在课堂教学中，教师是主角，教师一站上讲台，就要使自己兴奋起来，全身心地投入，一定要充满激情，教态要亲切、热情、稳重，用自己的仪表风度、音容笑貌和必要的风趣幽默感染学生，语言要清楚、准确、精练、形象、生动，声音要有高低快慢之分、听上去有抑扬顿挫的感觉，这样才能有效地控制课堂气氛，带动学生将注意力集中在教师的授课上，学生才能爱听、爱学，听得懂、学得会，做到让学生听每节课都有收获，这种收获既包括知识的掌握上，又包括思维能力的提高上，让学生感到只靠自己看书而不去听课有较大的损失，因为课堂上所听到的好多精彩内容是教材和参考书上看不到的，这样的授课才具有吸引力，才能让学生听了这堂课盼着下堂课。教师一定要尽自己最大的努力激发学生主动学习的意识，使教与学产生共鸣，教师要经常了解学生的想法，有针对性地帮助他们解决问题，这样学生听起课来才会有 “解渴”的感觉，才会愿意听，这是达到预期教学目的的保证。因为教学是教师与学生双方的事，教师是主导，学生是主体，不把学生的学习主动性和积极性调动起来，不管教师有多么的辛苦，教与学也难以产生共鸣，教学任务当然也不可能很好地完成。（5）灵活多变的教学方式是有效控制学生注意力的法宝。教师在授课过程中，不能只是按事先的备课死板地讲下去，教师要和学生有心灵的沟通，从学生的眼神和表情，教师可以知道学生是否进入了最佳的学习状态，可以反馈当时的教学效果，并需要随时调整授课的内容、速度、方法，要特别注意采用启发式、讨论式、相互呼应的方法将教学内容加以引导或加深。当你感觉到学生精力充沛、情绪高昂时，便可以加深授课内容，或者出一些综合性强的思考题以培养学生的综合思维能力，还可以提出一些与现实生活或工程实际紧密联系的问题以培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力。当你发现学生的注意力有些不集中或有点疲惫时，可以用风趣幽默的语言活跃一下气氛，帮助学生驱散困意和疲劳，此时就需要降低授课的难度和速度，也可以提出与授课内容有关的问题让学生讨论，以调节一下气氛。因此，平时多积累一些素材并在备课时加以认真准备，授课时调整起来才会得心应手。（6）经常性的教学研讨和教学交流是永葆教学活力的动力。不同的任课教师，由于其知识背景的广度、深度及教学水平、教学经历的不同，对课程内容的理解及所采用的教学方法也是不太相同的，需要课程组的全体教师经常在一起开展教学研讨，以达到相互交流，相互启发，共同提高教学水平的目的。另外经常虚心地向有丰富教学经验的教师请教教学内容、教学方法和授课艺术，聘请校内外高水平的专家和国家级或北京市教学名师来课程组举办讲座，并加以认真体会，往往会取得事半功倍的效果。这样做，可以使自己的教学越教越活，不断地教出新意，不断地提高教学水平。（7）培养学生的综合能力、自学能力和创新思维是教学的最终目的。在具体教学时，任课教师要做到既使全体学生听得懂，跟得上，又能使学习成绩好的学生“吃得饱”，具体可以采取思考题、讨论题、展开题、研究题以及结合后续课程和学科发展的相关知识介绍等方式。要积极引导学生写小论文，一方面教师要准备好一些题目，但不要太大、太难，同时要积极鼓励学生自己挖掘并总结出小论文，另一方面可制定一些具体的奖励措施，例如期末总评成绩适当加分，以进一步激发学生的学习和研究的积极性。教师要充分重视答疑和判作业的环节，从中可以发现学生在学习中存在的问题和自己在教学中存在的不足，以便随时补救和改进教学计划，更好地达到教学目的。要积极鼓励学生多提问题，这样既可以促进学生养成经常性思考问题的习惯，又能促使教师更全面、更深入地研究教学问题。从学生的提问中有时可挖掘出自己不曾思考过的问题，对提高自己的教学水平大有好处，教学相长嘛。教师的一个十分重要的责任是：通过教学，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的综合分析问题的能力，自己去获取知识的能力和创新思维。（8）坚持教学改革、教学研究和科研工作是不断提高教学水平的源泉。通过不断地进行教学改革与教学研究工作，可进一步优化课程体系，重组教学内容，突出主要内容，加强前后呼应，这对当前教学学时普遍压缩的情况下尤为重要。教师不能为了教一门课而只懂这门课的知识，要对先修课程和后续课程有一定了解，这样教学时针对性会更强；熟悉支撑该门课程重要概念和原理的后续课程，对深入理解课程内容，提高教学水平关系极大；不断地进行科学研究工作，不仅可以提高教师的学术水平，而且还可以使基础课程或专业基础课程的教学更有的放矢；结合科研适当地介绍与教学内容相关的学科前沿知识，可以很好地开阔学生的视野，增强学习的兴趣，这种熏陶多了，学生的才干和创新意识自然也就增长了。

3．先进事迹：主持了校重点教改项目“工程力学课群教学体系和内容改革”，其中最重要的一项工作是全新体系的工程力学教材的编写。为了配合我校本科教学课群改革的思路，我系将我校机械类理论力学和材料力学两门课合并，并增加流体力学的基础知识而开设工程力学课程，该教材就是为了这一教学需要而编写的。下设专家组和编写组，并由水小平主持经常性的例会，研究确定了新的《工程力学》教材的教学大纲，包括教学内容的重组、优化和各章节的划分等。新教材于1999年5月以内部讲义的形式出版，并于2000年9月开始在全校1999级机械类学生中全面使用。为了做好《工程力学》新教材的教学试点、推广工作，克服历史上造成的理论力学任课教师对材料力学内容掌握得不够扎实，材料力学任课教师对理论力学内容不十分熟悉的弊端，丰富教师的流体力学及教材中窗口、接口的有关知识，在新教材编印完成后，水小平和周际平教授一起组织了集体备课，按相关章节请主要编写者对教学内容的重点、难点进行深层次讲解，并在教学经验丰富的老教授的指导下进行集体研讨。组织教材的四位主要编写者对教材的全部习题做了详细解答，并分发给集体备课的每位教师。这些举措为任课教师熟悉、理解新教材、讲授好新教材创造了很好的条件，同时也对新教材的课程体系和教学内容作了进一步的完善。该教材（水小平编写部分达28万字，并担任副主编工作，完成了绝大部分的组织、协调和全书的统稿工作），已由高等教育出版社于2003年8月正式出版。该教材强调理论的系统性、思维的逻辑性和应用的灵活性，教材体系新颖，内容结构合理，叙述严谨、简洁，逻辑性强且深入浅出、易读性好，使学生能在较短的时间内融会贯通所学知识，深入理解其物理意义，提高综合分析和处理力学问题的能力，反映了我校工程力学教研组近年来在课程体系和教学内容等方面的最新研究和改革成果，很好地体现了知识传授、能力培养与素质教育、创新精神的有机结合，是一套很有特色的、高质量的优秀教材，受到了校内外专家的一致好评，例如，首届高等学校国家级教学名师、北京航天航空大学教授王琪认为“这是一套高水平的力学类教材，也是高等教育的精品教材，既涵盖了原理论力学、材料力学、流体力学的基本内容（贯通式写法），又反映了科学研究和教学研究的先进成果。符合认识规律，具有启发性，给学生留有很好的思考空间。”并被列为普通高等教育“十五”国家级规划教材，2005年被评为北京市精品教材。为了帮助读者更全面、透彻地理解并掌握工程力学课程的基本概念、基本理论和基本方法，提高读者分析问题和解决问题的能力，水小平和周际平教授一起还组织了主教材的作者，在不断丰富和提炼的基础上，编写了教学辅助教材——工程力学学习指导，这既是作者多年积累的丰富教学经验的很好总结，又是对主教材教学内容的准确理解和正确、灵活运用及提高解题技巧的有益补充，并力求使读者的科学素质和创新能力在研读过程中得到一定的锻炼和提高，更好地满足二十一世纪对bob真人app下载的更高要求。该辅助教材（水小平编写部分达27万字，并担任副主编工作，完成了绝大部分的组织、协调和全书的统稿工作），已由bob手机在线登陆出版社于2003年8月正式出版。总之，以上两套教材的正式出版，为很好地提高工程力学的教学质量和教学效果奠定了扎实基础，同时为以“提炼精华”而非“删繁就简”或“压缩饼干”的方式精减工程力学讲课学时创造了很好的条件。该两套教材特色鲜明、质量高，是学生学习工程力学和教师讲授工程力学的重要教材和参考书，在全国高等院校有推广使用价值。水小平教授作为负责人之一，2001、2003年又分别完成了校教改项目“工程力学课程教学改革与实践”、校教改项目“《工程力学》课程建设与改革”，为教改项目“工程力学课程教学改革与实践”于2004年获“北京市教育教学成果（高等教育）一等奖”，2005年获“高等教育国家级教学成果二等奖” 做出了突出贡献。作为《工程力学》课程的主讲教师之一和主要负责人，为我校《工程力学》课程于2006年被评为“北京市精品课程”和“国家级精品课程”，我校“基础力学教学实验中心”于2006年被评为“北京市市级实验教学示范中心”做了大量深入细致、卓有成效的工作。水小平教授的教学研究、教学改革、教学实践等工作成绩显著，并已在国内重要刊物或会议上公开发表教改论文20篇。

水小平教授一直从事多体系统动力学的力学建模、新型方程、高效算法及其工程应用的研究工作，近几年又开始工程振动信号的分析与处理和计算力学的工程应用等方面的研究工作，曾主持4项校级科研基金项目和2项国家地震局和中国水利水电科学研究院横向课题的研究工作，在《力学学报》等国内外重要学术刊物上已正式发表学术论文28篇，指导硕士生22人（14人已毕业并获得理学或工学硕士学位）。

每次水小平老师讲授的《工程力学》课程结束时，教室里总是响满掌声，以表达同学们对水老师辛勤而富有成效的教学的感激之情。不少学生在回顾水小平老师讲授的《工程力学》课程时，都像是在回顾他们本科学习阶段的一座辉煌的里程碑。下面是摘自校教务处每学期都要进行的学生网上评教资料中，一些听课学生对水老师课堂教学质量的评价：“我们希望所有老师都应有水小平老师讲课的激情和敬业精神，是我上大学以来唯一不打瞌睡的课，我们最喜欢。”“讲课清晰，课堂气氛活跃，听水老师的课每次都很有收获。”“很满意！希望水老师能继续为我们上课！希望其他老师多向水老师学习！”“北理难得一见的优秀教师。”“水老师讲得不错，而且人比较幽默，教学水平也蛮高。”“讲课时有自己的特点，能把知识都讲得较好。”“听水老师的课，让我体会到讲课是艺术！”“水老师讲得漂亮精彩！”“水老师的讲课方式别具一格，非常棒！”“超级棒！”“水老师上课时精神饱满，能很好地控制课堂气氛，讲得也不错。”“老师讲得很仔细，很容易听懂。”“水老师讲课时精神饱满，思路清晰，重点突出，讲得很好！”“听水老师的课真是一种享受，可惜无缘了。”“水老师是最好的。”“好得没得说！”“讲得很活，课堂气氛比较好，讲课方法好。”“课很难，老师讲得很好。”“水老师上课重点突出，信息量很大，而且也很风趣幽默，呵呵，喜欢，喜欢！”“水小平老师是一个非常非常非常优秀的老师。”“水先生讲课非常出色！希望能招更多的人数。”“虽然开始觉得讲话语速有点快，而且有一点口音。但习惯了就好了，一切OK！”“虽然连着上三大节课，但越听越爱听。”“是全优！”“牛，优秀啊！”“您是最棒的。”“老师讲得非常好，思路非常活跃，也学到了很多生活上能用到的知识。”“优秀老师不管是哪方面都是很不错的了（除了有点口音，呵呵）。”“讲课思路清晰，思维敏捷，知识运用纯熟。”“注重讲课艺术，能激发学生对本课程的学习兴趣。”“在水老师的课上，我从来没见过有睡觉的，可见他调动了大家的积极性。”“他讲的课简直是太好了，有很多优点，多得数不过来，就三个字：太好了！”“水老师讲课突出重点，生动幽默！”“水老师的诙谐很能带动学生的学习兴趣，水老师很注意与学生交流。”“是我现在见过的大学中最好的老师。”“确实是一名超强的老师，很佩服。”“能有效带动课堂气氛，而且其上课方式独到新颖，能引导学生的兴趣，答疑认真，是个相当不错的好老师。”“希望老师再稍微讲慢一些，吐字清晰一点就更好了。” “教学氛围热烈，讲得活，有重点，例题举得特好。”“非常喜欢水老师的讲课风格，下学期如果选不到他的课，那就太遗憾了！”“水老师很有才能。讲课条理清楚，思路清晰。”“独特的讲课手法，丰富的知识受到学生一致好评！”“You are very wonderful！ We love you very much！”“Supper star！”。